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张赛芬先进事迹学习心得
张赛芬先进事迹学习心得
学习张赛芬老师 做有温度的教研员

我是名教师也是位家长,因此日常生活中,经常会思考教师是一个什么样的职业?教师是应该背负无数凡人不具备的美德,还是应该轻装上阵,以特有的风格去完成自己幸福而有成就感的工作?什么样的教师才是好教师?这次张赛芬老师的先进事迹的学习,给了我很好的答案——做有温度的教师。

在我看来,张赛芬老师有颗温度之心,热爱教育,不疲倦、不厌倦、不懈怠,她把教育作为自己的事业而不是职业。张老师曾说:“我没有时间看电视,也从不逛街,在别人眼里,我的人生没劲透了,但我一点也不觉得。”她把人生的所有幸福寄托在职业教育事业上,把所有希望投注在职校学生的身上。我们经常听说“职业倦怠”但从没听说过“事业倦怠”。事业意味着一个人的追求、梦想和为了实现这个梦想而孜孜不倦的探索实践过程;而职业就是一个谋生的工具,是为了养家糊口而不得不去做的一份工作。当一个人能把自己从事的职业作为自己的事业看待,那他必将会为了这个事业而奋斗一生,哪怕他的事业是枯燥的、无味的。如果我们教师都能做到这点,把教育确立为自己的事业,那幸福地不仅仅是教师,还有我们的学生、家长。

对待学生,张老师更是做温暖的事,说温暖的话,暖学生的心。她在舟山职业技术学校有条不成文的规定:凡是入学分数最低、单亲家庭学生较多的全男生高一班级,都是张赛芬担任班主任。所以可想而知张老师所带的学生,但她一个也不放弃。她在舟山职业技术学校担任班主任的第一年,当得知自己带的是全是男生的船电专业班时,就在暑假里做起了功课。她花了一个暑假的时间,走访了舟山地区与行业相关的各种船厂,了解专业对口的毕业生的就业岗位和待遇情况,并将详细的市场调查结果记录下来。掌握学生信息,是张赛芬在开学之前要做的第二件事。她专门制作了高一新生调查表,除了常规的基本信息以外,还专门加入了“初三班主任姓名及联系方式”和“最信任的亲戚联系方式”。在熟悉了每个学生后,她还会进行一对一的指导,帮助学生制定详细的职业生涯规划。除了引导学生们树立职业目标外,张赛芬还致力于培养每个学生的特长,挖掘学生的闪光点。班级成立了专门的兴趣小组,甚至有特设的舞蹈队。不定期举行“师生恳谈会”和设立“班主任银行”是张赛芬自创的“收买人心法”。“师生恳谈会”是让学生给老师找缺点、提要求,而“班主任银行”则方便了学生自由存借生活费。这些小方法让学生感到既获得了尊重,又受到了管束,在潜移默化的影响中,变得自尊、自立。她把人生的所有幸福寄托在职业教育事业上,把所有希望投注在职校学生的身上。她带过有自闭症的学生、多动症的学生,但从她的班上,从来没有走出一个“废品”学生,没有走出一个问题少年。这在职业学校,也许是个奇迹。张赛芬说:“我在上课的第一天,就告诉学生们,你们都会成才的,要相信这个奇迹。因为,我自己一直都相信。”

古人韩愈说过“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已!”尊重学生要以信任学生和理解学生为前提,以人为本,把学生看作是一个平等的对象来看待。学生是活生生的人,成长的道路上难免磕磕绊绊,甚至遍体鳞伤,我们做老师的不应该在孩子的伤口上再撒上一把盐,而是寻找一剂良药尽快为孩子疗伤。所以教育,有时并不需要明察秋毫,而需要一种尊重与接纳。教育是培养生命,完善生命,生成生命的事业,教育应该是有温度的,教育的温度本质是对人的关怀。正如雅斯贝尔斯所言:“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育的温度是春风化雨,润物无声。作为一个日日和孩子们打交道的张老师,正是具有这样的人文情怀,处处为学生着想,以学生的发展为本,为了学生的一生幸福奠基,发掘学生潜能成为现实,尊重学生的个性,给学生最好的发展。只有这样有温度的教师,培养出来的学生,才能幸福地度过一生。

联系自己,作为一名教研员,作为教师教育教学的研究者、服务者与指导者,更是要说有温度的话,做有温度的事,写有温度的文字,成为一名有温度的人。在教育教学服务、指导工作中,诚恳地对待教师,营造民主的氛围,与一线教师建立合作伙伴关系,一起学习和交流,要理解一线教师的苦衷、困惑和难处,共同解决课堂教学中的困惑和问题,共同分享经验,在困境中求发展。同教师一道以教育理性透视教育实践、以教育理论去解读教师的教育实践,充分地发挥广大教师的积极性、主动性和创造性,使学习、交流、研究和教学管理融为一体。(舟山教育学院 张铮)

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